齐心协力促”三风”，多措并举提质量——抓住期末的尾巴，把好教学质量关
发布时间： 2021-01-22期末期间，上海立达学院教务处及各二级学院以学校“三风”建设为契机，开展多项活动，多措并举，抓住期末的尾巴，把好教学质量关，推动学校内涵建设发展。
一、严格考试规范，严抓考风考纪
期末课程考核工作是教学管理工作的重要环节，也是学校教学质量监控的重要内容。本学期为期两周的期末考试于2021年1月 4日正式拉开序幕。校领导吴敏在教学例会中强调，要严格贯彻落实全国教育大会精神和教育部关于加强教学过程管理的相关要求，将考试管理延伸到各项教学管理工作当中；期末考试期间，教务处要组织协调好各单位，明确工作要求，合理安排好考场和监考人员；各学院要加强考试组织和考前诚信教育；监考人员要认真履行工作职责，逐条落实检查考生证件、指导学生放置手机物品等考场要求，做好考试期间的巡视，严防作弊行为。
考试期间，校领导、教务处、教学督导组、学院督查组前往考场，对本学期期末考试情况开展巡视。巡视发现考场秩序井然，考试情况总体良好。
本次检查小组在巡视考场时，重点关注了监考人员就位、考生证件检查、考试物品摆放等情况。检查小组还深入各教学单位，了解各学院期末工作开展情况。在走访中发现，各学院对期末工作高度重视，许多学院领导在考场坚守到考试最后一天。
二、召开期末教学督导反馈会议
2021年1月13日，教务处组织召开了教学督导期末教学反馈会议。校领导吴敏、教务处副处长戴增辉、教学处程晶老师、各学院院长及教学副院长出席了会议。
会上，教学督导组组长陈永发老师详细介绍了教学督查情况。
陈老师首先介绍了听课总体情况。本学期教学督导组共听了158人次课程，涉及80位教师,按2位以上督导老师的听课评价为有效数值，本次被纳入教学质量评价的教师共计77人，以督导老师（2位以上）给出的分数的算术平均值为其课堂教学质量的依据，校平均分值为85.8分，最高分为90，最低分为75.5，总体听课情况及各部门的情况，见下表。
本学期被纳入教学质量评价的77位（本科）教师，覆盖了我校2020-2021学年第一学期的大部分本科教学，教学效果比较优秀的（≧90）有1位老师，占1.3%；教学状况偏差的（<80）有2位教师，占2.6%，总体的课堂教学质量呈正态分布。本学期被纳入统计的新被聘任授课的教师共计12位（与本科教师统计人数有重叠），平均分值为86.1%,高于学校0.3个百分点，也高于去年同期（85.46）0.64个百分点。
各学院领导们认真听取了督导的反馈意见，均表示将把督导反馈意见传达给教师们，全面提高教学质量。校领导吴敏针对期末教学质量反馈的情况进行了汇总分析。他说，我校即将成立的监评中心将全力承担教学质量监控工作，对学校教学质量进行全方位把控。
本年度，从线上到线下，从督学到督考，教学督导组认真履职，一直在行动。通过日常听课、试卷和毕业实践报告检查、答辩检查、教学巡考等各项工作，努力将质量保障贯穿教学全过程，为教学质量提升和打造一流本科教育积极贡献力量。
三、开展学生评教工作
学生评教是教学质量自我监控的重要环节，开展学生评教有利于发挥学生在教学中的主体地位，把教师在教学中存在的问题与不足反应出来，进而促进教师改进教学工作，不断提升教学水平和教学质量。
2020-2021学年第一学期期末，教务处借助问卷星平台设计了较为科学的学生评教调查问卷，对任课教师的师德、教学基本功、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教学效果等进行评价。以每位学生每次扫描二维码评价一位本学期任课教师、且至少评价三位以上教师的方式进行教师教学情况评价的问卷调查。本轮学生参与评教共2761人次，约900位学生，被评价教师约190位。教务处对评价结果进行了详细的数据分析，部分结果如下：
1、教学方法方面
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。在教学方法方面，71.89%的学生认为老师在教法灵活，课堂气氛活跃，引导启发学生积极思维方面做得很好，认为在这一方面做得差的仅为4.96%。
2、教学效果
教学效果是经过教学取得的相应的教学成效。从学生视角来看，87.32%的学生认为自己通过该任课教师的教导能够在学习能力、动手能力、创新能力等综合素质有收获，有提高。8.11%的学生认为自己在这方面的收获一般，4.56%的学生认为在这方面的收获感很差。
3、相关性分析
通过相关分析法研究，发现教师教学方法灵活、课堂气氛活跃、能够启发学生积极思维、注意互动，学生在学习能力、动手能力、创新能力等综合素质方面有提高的达到了97.08%，教学方法一般、学生综合素质提高一般的情况占到了67.93%；而教学不讲方法、学生综合素质有收获有提高的情况仅为0.74%，收获差的情况达到了75%。可见，教师的教学方法对教学效果的提升非常重要。
本次评教是通过问卷星平台进行的一次有益的尝试，与督导评价打分结果对比来看，学生的评教情况与督导评价情况有明显的一致性，评价结果已向二级学院进行了反馈，形成教学质量闭环管理。未来通过系统科学的评教系统与平台的搭建，将会得到更为全面的数据，能更有针对性地运用学生评教的结果，达到对教师教学改进的促进功效，进而提升教学能力和教学质量。
四、召开教风建设研讨会
近期，我校教风建设小组全体成员及教学院长在校领导吴敏带领下，召开了教风建设研讨会。
教务处副处长戴增辉就教风建设实施方案进行全方位阐述。从督导反馈、学生评教、座谈会反映的当前教风中存在的问题出发，提出从弘扬四种风气入手进行教风建设，分别是“明德之风”、“敬业之风”、“创新之风”、“治教之风”，戴处长对教风建设的内涵与具体措施进行了细致阐述。
接着，各学院院长与教学副院长针对教风建设提出符合学院自身情况的教风建设实施方案。同时，院长们进行热烈讨论，针对学校整体教风建设提出自己的建议。朱方胜院长提出，好老师必须是爱学生的，是有良好的品德与师风的。黄淼院长从”三全育人”出发，强调学期初给学生明确学习任务与要求，学期全过程进行学习成果与教学成果多种形式展示。张绍民副院长提出，以教研室为主体，从开展集体备课、集体教研等具体工作开始去落实教风建设。史跃勋院长从教学联动出发，通过树榜样、以賽促教、青年教师培养等方面的工作促进教风建设。程七品副院长从教师教学行为规范管理、师德标兵评选等方面提出教风建设的思路。王婷婷院长从严格考试管理、支持教师参加培训与竞赛、解决教管分离问题等谈教风建设举措。彭李科副院长从课堂教学行为管理、学风教风建设联动等进行了阐发。最后，督导组组长陈老师从教学文件、教学过程、教学结果三个方面提出了教风建设的建议。
吴校长对各学院的教风建设工作提出了总体要求。他说，我校前期将选择财经学院与传媒学院进行教学联动建设试点，各学院也要根据学校总体教风建设要求和自身实际情况全力开展教风建设，为提升教学质量和人才培养质量打牢基础。
教学质量提升是长期的系统的工程。教务处及各二级学院在期末通过紧抓考风考纪，严控教学质量各环节，多措并举，形成了学校教风建设的新开端，有利于促进我校内涵建设新发展。
